«Веселая геометрия» состоит из двух частей.

Первая часть книжечки помогает ребенку овладеть пространственными представлениями, вторая знакомит с названиями геометрических форм.

Психологи и опытные педагоги в качестве подготовки к школе советуют родителям развивать в детях способность к пространственной ориентации. С чем, в первую очередь, столкнется первоклассник? «Дети, откройте тетрадь (альбом), найдите вторую клеточку сверху в верхнем левом углу, отступите три клеточки вниз…».

В основе способности к пространственной ориентации лежит так называемая крупная моторика, или то, что в быту мы называем подвижностью и ловкостью. Но умения хорошо бегать, прыгать, лазать недостаточно для хорошей ориентации «на плоскости» – на альбомном листе, в тетради. Такая ориентация требует развития «мелких» движений руки и глаза. Причем эти движения очень часто должны сопрягаться с умением действовать по словесной инструкции, слышать и «реализовывать» вот эти самые задаваемые учителем направления – «две клеточки вправо, три клеточки вниз». А для этого нужно, чтобы ребенок к моменту поступления в школу освоил эти представления и на речевом уровне.

У ребенка, которому читают, это происходит само собой. Тем не менее не вредно уточнить эти представления перед школой, а еще научить будущего первоклассника выстраивать пары «пространственных» слов, противоположных по значению. Такие пары кроме всего прочего открывают новые возможности для освоения логического мышления, мышления оппозициями.

Александр Тимофеевский именно так и строит стихотворения первой части книги: каждое пространственное понятие дается у него в паре с противоположным по значению словом:

Высокий дом многоэтажный –
Как великан, большой и важный.
Приземистый и низкий домик
В сравненьи с великаном – гномик.

Или:

…У баобаба толстый ствол.
Я вам в пример его привел,
Чтоб с тонким тополем сравнить:
Они ведь как канат и нить.

К тому же эти противопоставления «предъявляются» ребенку с опорой на образы: высокий и низкий – как великан и гномик; толстый и тонкий – как баобаб и тополь. Пожалуй, так действительно «веселее» запоминать.

Во второй части книжечки ребенок знакомится с названиями геометрических форм – плоских и объемных. Но здесь формы не просто называются. Каждое стихотворение – своеобразное описание «опыта», в ходе которого можно создать геометрическую фигуру или геометрическое тело:

Передо мной бумаги лист,
До чего ж он бел и чист.
Фломастером ткнешь посредине листочка –
И на листе получается точка.

Или:

Пусть точек будет очень много,
Я через них веду дорогу.
Соединяя точку с точкой,
Я начертил дорожку-строчку.
Дорожка, изгибаясь, вьется,
Дорожка линией зовется.

Что может быть ценнее для занятий с ребенком, чем такая «деятельностная» подсказка - четкое описание действий, которые можно повторить?

Казалось бы, банальная вещь – ножницы. Мы прекрасно знаем, для чего их используют. Но оказывается, это еще и прекрасное пособие для освоения представлений об углах – острых и тупых. А ведь это такое хорошее задание для ребенка: «Найди вокруг себя геометрически фигуры!»

Вообще стихотворение об углах замечательно именно с точки зрения точных наглядных объяснений и возможностей экспериментировать с предметами.

Художник Леонид Шмельков тоже внес свой вклад в рифмованную геометрию для малышей. Уж не знаю, насколько правильно это ощущение, но Леонид Шмельков сделал эту книжку «играючи» – без всякого перегруза, настырности и избыточности. Все рисунки точно соответствуют тексту, не отвлекают от него и, что для такой книжки крайне важно, не противоречат ему, а кое-где подсказывают дополнительные идеи для экспериментирования с геометрическими формами.

Думаю, не только родители, но и педагоги с удовольствием включат в свои занятия стихи из «геометрии по Тимофеевскому», причем – без всякого ущерба для престижа официального образовательного учреждения. Ну и что, что она веселая? Веселиться можно по-разному, в том числе и с пользой.

Марина Аромштам